Сообщение на заседании МО учителей естественно- математического цикла.

Сообщение на

секции методического объединения учителей естественно- математического цикла.

По теме:

«Обновленное содержание образования»

В

настоящее время одной из особенностей современного периода развития мировой

цивилизации является масштабность перемен происходящих во всех сферах

жизнедеятельности общества. Поэтому современный человек должен быть готов для

адаптации к новым производственным и информационным технологиям. Уметь

приспосабливаться к функциональным изменениям в трудовой и деловой жизни, к единству

и многообразию культур.

Данные

 перемены обнажили ряд про6лем, связанных

в первую очередь с недостаточной подготовленностью общества к вызовам

современности, это, прежде всего:

-

недостаточность стандартных умений (шаблонных действий) по узким специальностям

для трудоустройства на современном этапе; - дефицит у взрослого населения тех навыков,

которые востребованы на современном рынке труда,

В

этих условиях школа современной формации должна готовить не столько - человека

знающего, то есть вооруженного системой знаний, умений и навыков, сколько - человека,

подготовленного к жизнедеятельности, т.е. способного активно и творчески мыслить

и действовать, саморазвиваться интеллектуально, нравственно и физически. Это

означает, что структуре новой модели школьного образования должна разворачиваться

в контексте вопроса – «Для чего учиться в школе?»,  вместо традиционного  «чему учить в школе?».

Новые

реалии и вызовы времени обуславливают необходимость системного обновления

содержания среднего образования, которое планируется осуществить в рамках

перехода на 12-летнюю модель школьного образования.

Другими

словами можно сказать, что общество, производство изменились, а система

образования использует приемы и методы, существующие неизменно еще с советских

времен.

Основные

недостатки существующей системы среднего образования можно сгруппировать в три

блока:

1.

По содержанию образования: передача готовой (обработанной) информации учителем

ученику; ориентация ученика на простое усвоение знаний по предметам;

2.

Взаимоотношения в учебном процессе: доминирование су6ьектно- объектного

отношения учителя и ученика, пассивная роль ученика, воспринимающего учителя и

учебник как единственные источники учебной информации;

З.

Результаты обучения: репродуктивный уровень деятельности ученика, оценивание

количества приобретенных предметных знаний и умений учащихся.

По

данным Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) обзор

национальной образовательной политики в сфере среднего образования Республики

Казахстан, показал, что программа средней школы является чрезмерно обширной,

имеет академический и преимущественно теоретический характер, не способствует

развитию навыков мышления высшего уровня. Эти данные были получены на основе

результатов учащихся Республики Казахстан в проведенных международных исследованиях

– PISA в 2012 году и TIMSS в 2011 году. 

На основе данных результатов экспертами  ОЭСР были сделаны  рекомендации правительству Республики Казахстана

провести полный анализ и пересмотр текущей учебной программы среднего

образования, уменьшение доли теоретических знаний и предусмотреть развитие

практического применения знаний.

Таким

образом, обновление содержания образования это, прежде всего, пересмотр самой

модели среднего образования, его структуры, содержания, подходов и методов о6учения

и воспитания, внедрение принципиально новой системы оценивания достижения

учащихся. Весь комплекс мероприятий в рамках о6нoвленого содержания образования

должен быть направлен на создание образовательного пространства, благоприятного

для гармоничного становления и развития личности.

Необходимо

стремиться к тому, чтобы результатами обновленного содержания образования должны

стать формирование активной деятельности самих учащихся по «добыванию» знаний на

каждом уроке. В таких условиях ученики являются субъектами своего познания, а

учителя становятся – организаторами познавательной деятельности учеников.

В

процессе разработки нового содержания образования были проанализированы и

переработаны ключевые идеи, содержащие в трудах этнопедагоги и педагогической

науки. Использовались достижения и разработки следующих деятелей науки

педагогики: Аймаутова, Байтурсынов, Алтынсарина, Выготоского, Дюи, Блума,

Маслоу и др. Был использован положительный опыт отечественной  системы образования, образовательный опыт

других стран, которые добились хороших результатов в международных

исследованиях PISA, TIMSS, PIRLS. При разработке нового содержания образования

учитывались международные тенденции развития системы школьного образования,

образовательные программы и содержание международных экзаменов (SAT, SET), результаты

которых признаются ведущими вузами мира.

При

определении содержания образования были изучены образовательные программы

стран, традиционно занимающих лидирующие позиции в международных

исследованиях  PISA,

TIMSS, а именно: Финляндия, Сингапур, Южная Корея,

Япония, Китай, Эстония, Нидерланды и др. Учебные программы этих стран

направлены не только на простое заучивание и запоминание фактов, но и на

развитие у учащихся навыков практического применения знаний и решения

проблем.  Таким образом, школы

придерживающие принципов обновленного содержания образования осуществляют

переход от простого транслирования знаний к интерактивному и направленному на

учащегося обучению, которое вырабатывает навыки мышления и познания,

функционального применения знаний.

С

2008 года в Республике Казахстан инициирован проект по созданию сети

Интеллектуальных школ во всех регионах Республики Казахстан. Целью данного

проекта является создание и апробация инновационной образовательной модели,

интегрирующей лучший казахстанский и международный опыт и практику, с

последующей ее трансляцией в систему среднего образования республики. Поэтому

обновление содержания среднего образования требует проведение определенных мероприятий

по подготовке системы школьного образования республики к работе в условиях

планируемых преобразований. Прежде всего, это переподготовка педагогических

кадров, изменение государственных образовательных стандартов не только в

системе общеобразовательных школ, но и колледжей и вузов по подготовке

педагогических кадров. При этом необходимо отметить, что реализация нового

содержания образования не требует создания каких- либо специальных условий в

школах страны, а имеющаяся материально- техническая база общеобразовательных

школ позволяет эффективно организовать образовательный процесс в соответствии с

требованиями нового стандарта.

К

настоящему времени разработан Государственный общеобразовательный стандарт

начального образования, учебные программы и планы по предметам начальной школы

по 12-летней модели, учебные программы и планы в рамках частичного обновления

по 11-летней модели, рекомендации по оцениванию. В работе по подготовке

стандарта, а также по адаптации учебных программ и планов для

общеобразовательных школ страны приняли участие специалисты НАО имени

Ы.Алтынсарина, учителя Интеллектуальных школ, имеющие опыт разработки учебных

программ и планов, а также учителя общеобразовательных школ.

Новый

стандарт можно охарактеризовать следующими особенностями. Ценностями среднего

образования являются казахстанский патриотизм и гражданская ответственность,

уважение, сотрудничество, открытость, труд и творчество, обучение на протяжении

всей жизни. Что способствует формированию поведения, образа жизни, деятельности

гражданина. Образование нового стандарта нацелено на привитие учащимся

национальных и общечеловеческих ценностей, которые станут устойчивыми

жизненными ориентирами.

Ожидаются,

что результатами обучения по новому стандарту станут: умения применять знания,

способности творчески и критически мыслить, всегда учиться, коммуникативность в

любом сообществе, исследовательские и информационно-коммуникационные навыки,

умения работать индивидуально и дружелюбно в сотрудничестве с другими,

ответственно решать задачи и проблемы.

В

новом стандарте обеспечено целостное восприятие учащимися окружающего мира

путем интеграции знаний через проектно- исследовательскую деятельность, учебные

предметы и воспитательную работу. Согласно новому стандарту предусмотрено

введение новых предметов: «Введение в науку», «Искусство», «Казахстан в

современном мире», «Глобальные перспективы и проектная работа». Еще одной

особенностью нового содержания образования является трехъязычное обучение и

воспитание. Новый стандарт обеспечивает вовлеченность учащихся в обучение и

ответственность за свое будущее уже в школе путем выбора предметов в старшей

школе для самоопределения и предвузовской подготовки. Это позволит значительно

сократить количество предметов. Система критериального оценивания, направленная

на обеспечение прогресса учащегося в обучении от поступления до выхода из

школы.

По

новому стандарту у учащихся начальных классов должны быть сформированы

пропедевтические знания о человеке, природе, обществе. Овладение основными

навыками, чтения, письма и выполнения 

математических операций. Наличие навыков поиска, анализа и интерпретации

информации, логического изложения своих мыслей, установления причинно-

следственных связей в соответствии с возрастными возможностями.

В

начальной школе должны быть заложены основы следующие навыки широкого спектра

это: функциональное и творческое применение знаний, критическое мышление, проведение

исследовательских работ, использование информационно- коммуникационных

технологий, применение различных способов коммуникации, в том числе языковых

навыков, умение работать в группе и индивидуально.

Как

результат – по завершению начальной школы учащиеся будут обладать учебной

самостоятельностью, навыками общения и сотрудничества, первоначальные знания по

предметным областям, первоначальные навыки исследовательской деятельности.

Эти

навыки, развиваясь в основной и старшей школе, должны способствовать

формированию у учащихся способностей:

-

проявлять ответственность, активную гражданскую позицию;

-

относиться добросовестно к своей работе и стремиться к достижению более высоких

результатов;

-

уважать разнообразие культур и мнений;

-

мыслить творчески и критически;

-

быть коммуникативными и дружелюбными;

-

быть социально- ответственными и заботливыми;

-

использовать эффективно информационно- коммуникационные средства и технологии;

-

быть готовыми к обучению на протяжении всей жизни и самосовершенствованию.

Кроме

того, результатом преобразований в сфере среднего образования республики должно

стать соответствие уровня образования выпускника, общеобразовательной школы

четвертому уровню Европейской рамки квалификации. Результаты школьного

образования четвертого уровня Европейской рамки квалификации соответствует

требованиям вступительных экзаменов в университеты страны и мира.

Обновленное

содержание образования преследует целью трехъязычное образование, которое

заключается в формировании полиязычной личности – гражданина Казахстана,

который владеет не менее чем тремя языками, умеет вести диалог в различных

сферах деятельности, ценит культуру своего народа, понимает и уважает культуру

других народов.

Трехъязычное

образование практически реализуется путем:

-

обеспечения уровневого усвоения казахского, русского и английского языков

соответственно международным стандартам;

-

организации внеурочной деятельности на казахском, русском и английском языках.

При

апробации и внедрении нового стандарта будет использоваться система оценивания

учебных достижений учащихся, основанная на критериях. Критерии заранее известны

учащимся, родителям, педагогам. По ним дети сами смогут оценивать себя,

понимать, в чем у них затруднения, каких знаний и навыков им не хватает для

достижения учебных целей по предмету.

Таким

образом, мероприятия по подготовке учителей к работе по новому стандарту

осуществляются с 2012 года. В данное время по уровневым программам повышения

квалификации обучены около сорока тысяч учителей страны. Дальнейшее повышение

профессионального уровня педагогических кадров планируется осуществлять в двух

направлениях: поддержка учителей путем подготовки их к работе в условиях

системного обновления среднего образования через краткосрочные курсы;

совершенствование работы педагогических вузов с целью подготовки нового

поколения педагогических кадров.